“同学们，我们脚下的云贵高原，是生物多样性极其丰富的宝地。而你们正如这片土地一样，充满无限可能。”在云南省红河哈尼族彝族自治州建水第四中学的教室里，一节新学期的地理课正在进行，地理老师李微楠手指地图向孩子们讲解中国地理概况。

　　2017年，李微楠从华东师范大学研究生毕业，放弃大城市的工作机会，加入美丽中国支教项目，回到家乡云南成为一名乡村支教老师，被派往云南临沧云县大寨中学。“既是圆儿时的教师梦，也想为家乡做点实实在在的事。”这是他的初心。

　　建水第四中学的教室内，李微楠正在给学生们上新学期的第一节地理课。新华社记者 胡了然 摄

　　临沧地处滇西南，2021年之前交通还极其不便。那时，从学校返回玉溪老家，李微楠需先后换乘乡村巴士、长途大巴与火车，历�余个小时，而不少学生周末回家要�多公里的山路才能到家。这些经历，让李微楠愈发体会到西部乡村教育的不易。

　　2020年，李微楠考取中央特岗教师，转赴建水四中继续执教。2017年至今，从临沧的偏远山乡到建水的坝区校园，从𿖂年来，他始终站在云岭大地的讲台之上，做孩子们“看世界的引路人”。

　　回忆起第一堂地理课，他记忆尤深：“那节课我准备了很久，但讲台下孩子们茫然的眼神让我心里一沉：大部分孩子从未出过省，甚至很多还没出过县城，地理区域对孩子们来说朦胧而遥远，怎么能懂亚马孙平原的模样？”

　　如何才能让抽象的地理“活”起来？

　　李微楠把地形地貌、气候物产等课本知识转化为“舌尖上的地理”——讲中东，他网购椰枣让同学们品尝，在果肉甜糯的滋味中解析热带沙漠气候与绿洲农业背景；聊长江中下游，他从热干面的麻酱香味出发，讲述武汉“九省通衢”的交通优势和码头文化。此外，他还举办画地图比赛，让学生们手绘世界和中国，在一笔一画间认识山川湖海、大城小镇的经纬轮廓。

　　地理课上，李微楠分发椰枣让同学们品尝。（受访对象供图）

　　生动的授课方式让李微楠班级的地理成绩一直处于全校前列。比成绩更让他欣慰的是，越来越多的学生开始好奇“山那边的世界”。

　　者中建曾是他在临沧支教时的学生，如今已是玉溪师范学院地理与国土工程学院地理科学（师范类）专业的大一新生。“我最喜欢的就是李老师的地理课。选择地理专业，就是想成为和他一样的地理老师，带山里的孩子看三亚的海、长白山的天池和内蒙古的草原。”他说。

　　除了课堂，李微楠还为学生搭建起更多眺望世界的窗口。

　　在临沧支教时，他接手“梦想之声”校园广播站，推出“跟着音乐去旅行”“与君共读”等栏目，让学生自主采编、播音，用音乐和名篇美文让学生们在旋律和文字中感受异域风情。

　　就读于武汉大学弘毅学堂政治学、经济学与哲学试验班的大二学生普廷娟曾是“梦想之声”校园广播站站长。她至今记得：“当年在广播站读文章的十分钟，是我最不自卑的时刻，那是我的避风港。”每天中�点，校园广播准时响起。从校园新闻、读书分享到家乡文化，小小广播站，成为无数学生借声波遨游世界的起点。

　　临沧云县大寨中学地处山区，学生辍学曾是老大难问题。李微楠刚来的第一学期，他担任班主任的班上就񀙝名学生想要辍学。为了劝返学生，李微楠徒步山路两个多小时家访。破旧的瓦房内，辍学学生正照顾卧病的父母和年幼的弟弟，眼前的景象让他心酸不已。他一遍遍地做学生和家长的思想工作，积极联系公益组织对口帮扶资助困难学生。

　　“每个孩子都应该有选择自己人生的权利。”李微楠说。　　

　　从那以后，李微楠决定走出教室，读懂每一个学生。周末云县的村寨里总能看到李微楠的身影，班�多个学生的家，分布在河谷与山头，最远的村寨要�公里——他几乎走遍了每一户。

　　在他的努力下，学校辍学率显著下降。

　　“很多人问我为什么不留在大城市，我觉得答案就在孩子们的眼睛里。”李微楠说，“当看到迷茫的眼神变得明亮，当帮助一个个孩子找到人生方向，这种成就感是任何东西都无法替代的。”

　　“小楠老师，斯里兰卡真的像一滴眼泪吗？”

　　“楠哥，为什么沙漠里也可以开出花？”

　　李微楠耐心地回答每个问题。他对学生们说：“地理不只是课本上的知识，也是理解世界的一种方式。你们不仅要认识世界，将来还要改变世界。”

　　窗外，山峦叠嶂；教室内，梦想正破土发芽。一批又一批云岭学子顺利完成学业、走出大山。李微楠在课堂内外的付出，成为助力孩子们成长成才温暖而坚定的力量。（记者胡了然）