近日，重慶一名初中班主任在社交媒體發布了一條以“抵製網絡爛梗進校園”為主題的視頻。視頻中，該教師發現有學生用“唐人”一詞嘲笑同學，經查閱後得知該詞已演變為影射“唐氏綜合征”的侮辱性用語，隨即在班內嚴肅批評教育了使用該詞的學生。
用“唐人”辱罵他人是否妥當？任何心智成熟、具備基本道德修養的人，都能清晰判斷這一行為不當。部分網民在網上出口成“髒”，仗著平台管理力度不足，別人又難以順著網線找到自己，便突破底線在鍵盤上放縱。“爛梗”流行的時間長了，甚至讓一些人覺得沒什麽大不了。
更需警惕的是，這類“網絡爛梗”的汙染擴散到青少年的語言體係。未成年人的人格品性、價值觀念、行為習慣尚在養成階段，極易將自己身邊的人、網上接觸到的人作為學習參照。他們使用“唐人”等詞語侮辱同學，很可能隻是對“網絡爛梗”的機械模仿，並沒有意識到自身言行所蘊含的惡意。
這種“無意識”恰恰是令人擔憂之處。如果不能及時阻斷其對未成年人的負麵影響，使其認識到此類言行錯在哪裏，很可能會給其成長埋下“暗雷”，對其道德觀念的形成造成負麵影響。
從這一角度看，重慶這名班主任的教育方法堪稱及時有效。盡管她此前對“網絡爛梗”了解不深，首次知曉“唐人”的侮辱性用法，但仍能一針見血地向學生指出該說法的問題所在，闡明為何不該說、不能說。
應當有所作為的，不僅是教育工作者，更包括互聯網平台、監管機構以及所有日常參與網絡互動的普通網民。平台需要更積極地識別、處置帶有侮辱性的言論，對惡意傳播者形成震懾；監管部門也應推動建立常態化機製，壓縮“爛梗”滋生的土壤；至於每一個普通用戶，更要在日常交往中自覺抵製、拒絕使用，把“文明說話”作為最基本的網絡修養。
當然，正如專家所言，青少年喜歡玩“梗”有其特殊心理需求，比如渴望獲得認同、緩解壓力等。家長和教師既要重視網絡亞文化潛移默化的影響，適時幫助青少年提升思辨能力與網絡素養，也要理解他們的心理動機。唯有在批評與理解、約束與關懷間找到平衡，才能讓青少年發自內心認識到“爛梗”的不妥，進而自覺放棄使用。
網絡語言塑造著網絡環境的氛圍，也影響著下一代的成長。抵製“爛梗”，既是淨化優化網絡環境的必要之舉，也是守護青少年健康成長的重要行動。唯有讓文明用語成為習慣、讓尊重他人內化為自覺，互聯網才能真正成為滋養青少年的沃土。（楊鑫宇）